| 제목 |
‘무엇’에서 ‘어떻게’로: 데이비드 스미스의 기독교적 교수론에 기초한 초등 사회과 ‘법과 인권’ 단원의 핵심 차시 재구성 |
| 영문 제목 |
Reconstructing a Key Lesson in the Elementary Social Studies Unit “Law and Human Rights” from a Christian Perspective: Drawing on David Smith’s Christian Pedagogy |
| 저자 |
김수정 (Soojung Kim) (한동글로벌학교 초등 국어․사회 교사)
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| 다운로드 |
11. 김수정 317-343.pdf
(12.5 MB)
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| 논문 구분 |
일반논문 |
교육학 |
| 발행 기관 |
신앙과 학문 (ISSN 1226-9425) |
| 발행 정보 |
제31권 3호 (통권 108호) |
| 발행 년월 |
2026년 09월 |
| 국문 초록 |
본 연구는 초등 사회과 「법과 인권의 보장」 단원을 전체적인 맥락으로 검토하고, 인권에 관한 개념적 이해가 생활 속 태도로 이어지는 ‘인권 친화적 태도’ 관련 핵심 차시를 기독교적 관점에서 재구성하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 2022 개정 교육과정에 따른 두 종의 초등 사회과 교과서를 분석하고, 비상교육 교사용 지도서를 보조 자료로 검토하였다. 분석 결과, 교과서와 지도서는 인간이라는 사실 자체와 출생부터의 보편적 귀속을 인권의 규범적 출발점으로 제시하고 이를 타인의 권리를 존중하는 태도와 자기 성찰로 연결하고 있었다. 다만 왜 인간이라는 사실 자체가 동등한 존엄과 권리를 요청하는가에 관한 철학적·종교적 정초까지는 별도의 학습 내용으로 탐색하지 않았다. 이에 본 연구는 기독교 학교의 맥락에서 인간 존엄을 하나님의 형상(imago Dei)에 관한 인간 이해와 연결하여 해석하고, 데이비드 스미스가 참여한 What If Learning의 ‘새롭게 보기(seeing anew)’, ‘참여 방식 선택하기(choosing engagement)’, ‘실천 재구성하기(reshaping practice)’를 중심으로 핵심 차시를 재구성하였다. 구체적으로 그림책을 활용한 단계적인 느린 보기, 말하기–듣기–재진술–확인의 경청 구조, 기다림의 시간과 형성적 확인, 개인적 친절을 권리의 언어와 연결하는 후속 활동, 다짐과 축복의 마무리를 수업의 참여 방식과 인프라로 설계하였다. 재구성한 핵심 활동은 실제 5학년 수업에 예비적으로 적용하여 실행 가능성과 활동 절차를 점검하였으나, 학생의 인권 인식이나 태도 변화에 대한 교육적 효과는 검증하지 않았다. 본 연구는 기독교적 교육과정 재구성이 교과 내용에 신학적 명제를 추가하는 데 그치지 않고, 인간 존엄에 관한 신앙적 비전이 학습자가 보고, 듣고, 기다리고 참여하는 교수·학습의 양식과 연결될 수 있음을 하나의 구체적인 수업 사례를 통해 제안한다. |
| 영문 초록 |
This study examines the elementary social studies unit Law and Human Rights and reconstructs a key lesson on developing human-rights-friendly attitudes from a Christian perspective. Two elementary social studies textbooks based on the 2022 revised national curriculum were analyzed, with the teacher’s guide published by Visang Education used as a supplementary source. The analysis found that the textbooks and teacher’s guide present being human itself and the universal possession of rights from birth as normative starting points for human rights, and connect these ideas to respect for the rights of others and self-reflection. However, they do not treat the philosophical or religious grounding of why being human itself entails equal dignity and rights as a separate object of inquiry. Within the context of Christian schooling, this study therefore interprets human dignity through the theological understanding of the imago Dei and reconstructs the key lesson using the three facets of What If Learning—seeing anew, choosing engagement, and reshaping practice. The redesigned lesson incorporates gradual slow looking through a picture book, a structured listening process of speaking–listening–restating–confirming, intentional waiting time and formative assessment, follow-up activities that connect personal kindness with the language of rights, and a closing movement of commitment and blessing. The key activities were preliminarily implemented in an actual fifth-grade classroom to examine their feasibility and procedural clarity; however, no empirical claim is made regarding changes in students’ understanding of human dignity or their attitudes toward human rights. The study suggests that Christian curriculum reconstruction need not be limited to adding theological content to existing subject matter, but can also involve redesigning the pedagogical forms through which students see, listen, wait, and participate in light of a Christian vision of human dignity. |
| 키워드 |
초등 사회, 인권교육, 하나님의 형상(imago Dei), 기독교적 교수론, What If Learning, 수업 재구성 |
