| 제목 | 대안학교 제도화 이후 교사 전문성의 구조적 공백과 교사양성 체계 모색: 기독교대안학교 사례를 중심으로 |
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| 영문 제목 | Structural Gaps in Teacher Professionalism and the Reconfiguration of Teacher Education Following the Institutionalization of Alternative Schools: Focusing on the Case of Christian Alternative Schools |
| 저자 |
장유정 (You Jung Jang) (한국침례신학대학교 기독교교육학과 교수) |
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09. 장유정 245-275.pdf
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| 논문 구분 | 일반논문 교육학 |
| 발행 기관 | 신앙과 학문 (ISSN 1226-9425) |
| 발행 정보 | 제31권 2호 (통권 107호) |
| 발행 년월 | 2026년 06월 |
| 국문 초록 | 본 연구는 대안학교의 제도적 인정 이후에도 교사 전문성 형성에 대한 국가적 설계가 부재하다는 문제의식에서 출발한다. 이를 위해 국가 교원 양성 체계를 구성하는 「교원자격검정령」, 교원 전문성 기준, 교원양성기관 평가 체계 및 관련 정책 담론을 분석하여, 국가가 전제하는 교사상을 도출하였다. 분석 결과, 국가 교원 양성 체계는 교사의 전문성을 자격 기준과 이수 요건, 수행 역량을 중심으로 구성된 제도적 전문성의 형태로 규정하며, 교사를 교육과정을 실행하는 전문적 실천가로 전제하는 경향을 보인다. 이 과정에서 교육의 목적이나 교사의 정체성과 같은 요소는 제도적으로 충분히 반영되지 않는 것으로 나타났다. 반면 대안학교는 특정한 교육 목적과 철학을 중심으로 운영되며, 전인적 성장과 공동체적 삶, 그리고 앎과 삶의 통합을 지향하는 교육을 강조한다. 이로 인해 국가 교원 양성 체계와 대안학교가 요구하는 교사 전문성 간에는 구조적 긴장이 형성되며, 대안학교 제도화 이후 교사 전문성 형성 체계의 공백이 발생하고 있음을 확인하였다. 이에 본 연구는 대안학교 교사양성에 있어 단일한 보편적 모델이 아니라 교육 목적에 기반한 전문성 형성 체계가 필요함을 주장하며, 그 사례로 기독교 대안학교 교사양성 과정의 방향을 제안한다. 특히 신학대학, 종합대학, 연수원이 연계된 다층적 구조와 복수의 교사양성 경로를 통해, 국가적 기준과의 정합성을 일정 부분 확보하면서도 신앙, 정체성, 교과 전문성, 그리고 교육 실천이 통합된 교사 전문성을 형성할 수 있는 가능성을 제시한다. |
| 영문 초록 | This study examines the structural gap between the institutional recognition of alternative schools and the absence of a systematic framework for teacher professional formation. Focusing on the national teacher education system, the study analyzes the Teacher Certification Ordinance, teacher professional standards, teacher education institution evaluation systems, and related policy discourses to identify the teacher model assumed by the state. The findings reveal that the national system defines teacher professionalism primarily as an institutional form based on qualification requirements, course completion, and performance-oriented competencies, and tends to frame teachers as professional practitioners who implement the national curriculum. In this structure, elements such as educational purpose and teacher identity are not sufficiently addressed. In contrast, alternative schools are grounded in specific educational purposes and philosophies, emphasizing holistic growth, community-oriented life, and the integration of knowledge and lived experience. This divergence produces a structural tension between the state-defined teacher model and the teacher professionalism required by alternative schools, resulting in a structural gap in teacher professional formation following institutionalization. Accordingly, this study argues for the need to move beyond a uniform teacher education model toward a purpose-oriented framework of teacher professional formation. As an illustrative case, it proposes a model of Christian alternative school teacher education that integrates theological foundations, disciplinary expertise, and practical teaching competence. In particular, a multi-layered structure linking theological institutions, comprehensive universities, and training institutes, along with multiple teacher education pathways, is suggested as a feasible approach to achieving both alignment with national standards and the holistic formation of teachers. |
| 키워드 | 교원 양성 체계, 교사 전문성, 대안학교, 구조적 공백, 기독교대안학교 |
